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教学队伍  

 

江苏建康职业学院于2003年设立药学专业,2004年春季学期开展开设《药用植物学》课程。那时我院《药用植物学》课程刚刚起步,缺少师资、缺少教学资源。第一年的《药用植物学》课程教学,聘请的是中国药科大学的老师授课,学校的实验条件也不能满足教学,一些实验器具不得不请药科大老师自带。后来学院逐渐增大这一学科教学条件的投入与改善。赵庆年老师率领当时的实验中心及药剂、药分教研室的全体教师奋发图强、经过几年的艰苦努力,建立药用植物-生药实验室、生药标本室,已经基本满足了《药用植物学》细胞、组织、器官与形态的实训教学;理论教学、校内实训和校外实训的教学也基本步入了正轨。
随着我院药学系的扩大、发展,原先的师资结构已经不能满足如今的《药用植物学》教学需求。几年来,药学系全体员工为《药用植物学》课程组建立一支高层次、高素质且集教学科研于一体的优秀团队作出了不懈的努力。通过外派进修,改善教师学位结构、学缘结构,引进高水平、高素质青年教师等手段不断提升青年教师整体水平的同时,还在教学中采用多途径、多方位的方式培养青年教师。
我院于2010年引进了2名与《药用植物学》相关的硕士研究生,分别是来自于山东大学的姜卫卫,南京中医药大学的张宁老师,壮大的师资队伍,为我院的《药用植物学》课程建设迎来新的发展时机。《药用植物学》课程从产生、成长并逐渐发展起来,为中药学专业的学生培养打下了扎实的基础;也为中药鉴定学、中药化学的学习和发展奠定了良好的基础。
对于教学中增添的新鲜血液,我们即充满了期待;又付出了艰辛的劳动。近三年来,我们始终坚定青年教师是师资队伍的中坚力量的信念,关注青年教师的成长。努力提高青年教师综合素质,建立了完善的教师全程培养机制。我们教研室主要通过以下途径开展对青年教师的培养:
1.岗前培训 由人事处、教务处和实训中心依据青年教师所学专业、学校教学需求,请有经验的专家、教授讲授教学方法和教育理论,使姜卫卫、张宁与石贤明青年教师学会并掌握如何备课、授课、讲课。
2.实施“青蓝工程”对青年教师进行传、帮、带 学院实施青蓝工程,因材施“培”,“导”学相长。为了使新教师尽快成长,学院选选拔思想好,业务精,育人有方,教学经验丰富的中老年教师作为青年教师的“导师”。《药用植物学》课程组结成2对“青蓝对子”(赵庆年与姜卫卫、张宁;施文燕与石贤明),指导教师对指定与帮扶的青年教师定期交流,向他们传授教学方法和经验;指导教师亲临课堂、实训室听课,指导年青教师上课,传授教学方式与方法,从而大大加快了青年教师成长速度。通过传、帮、带,青年教师的业务素质有了明显的提高,教学水平不断上升,教学成效显著,学生们对年轻教师的授课效果反映良好。
3.鼓励教师不断学习,提高学历层次 我院鼓励青年教师继续学习,提高专业水平与教学能力。《药用植物学》课程组为年青老师的学习尽可能提供条件与机会。鼓励他们参加自学考试,提高学历结构、教学能力和研究水平。以石贤明老师为例,自从留校后,一直从严要求自己,努力学习,勤奋工作。在课程组老师的帮助下,石老师于2012.7完成南医大本科课程的学习,拿到学士学位。
4.倡议挂职锻炼,计划培养骨干教师  我院鼓励青年教师姜卫卫到中药材GAP生产基地进行实践学习,丰富实践工作经验,并将生产一线的技能要求和实践经验贯穿于教学中。药学系重视学科带头人的梯队建设和选拔工作,激励优秀的年轻教师脱颖而出,使《药用植物学》学科稳步发展。并且鼓励年轻教师张宁积极参加全国各种学术交流会议,让他们多见世面,增长才干。
 5.注重教师的学历结构、年龄结构和职称结构的建设 我院注意师资队伍的学缘交叉,积极吸收非药学专业硕士师生补充师资,以避免近亲繁殖、知识退化。2010年我院引进的姜卫卫老师是农学院校的硕士师,并将该教师培养成《药用植物学》的骨干老师,从而保持教师队伍稳定。 
 6.鼓励年青教师申请课题,提高专业水平 我们鼓励青年教师申请课题,通过深入野外,做实验,发表研究论文,在科研实践中不断提高业务水平。张宁老师参与赵庆年老师
“关于对老山何首乌资源评估与开发策略的探讨”,的课题研究姜卫卫老师主持校际课题:中草药栽培技术(新专业申请);石贤明参与课题:《Withanolide类化合物的免疫抑制活性及其构效关系的研究》。姜卫卫、张宁参与赵庆年老师主持的全国高职高专《药用植物学》教学资源库建设工作;
经过努力,《药用植物学概论》课程教师队伍已建成一支年龄结构合理、学缘结构好、学术水平高、教学效果优的教学团队,团队成员包括:石贤明(365bet在线官网下载05级药学班的留校学生)、姜卫卫(2010年进入365bet在线官网下载的《药用植物栽培学》老师、张宁(2010年进入365bet在线官网下载的《中药炮制学》老师。

通过传帮、带,石贤明老师能胜任对《药用植物学》、《生药学》、《中药鉴定技术》的实验指导工作。通过对姜卫卫老师“量身订做定做”了适宜他本人的培养计划,使其由一位对药物全然不知的原本农学院校的硕士生成为能教授高职、高专《中药栽培》、《药用植物学》的合格教师。通过对张宁老师的悉心点拨与全面指导,张宁不仅成为一名合格的《中药炮制技术》、《药用植物学》教师,而且还提升为中药教研室主任。

团队组成

姓名
年龄
学历
职称
学科专业
在教学中承担的工作
赵庆年
51
研究生
副教授
主管药师
药用植物学
中药鉴定技术
主讲《药用植物学》、主讲《中药鉴定技术》,指导药用植物野外实习。本课程组组长。
姜卫卫
30
研究生
助教
中药栽培
药用植物学
主讲《中药栽培》、《药用植物学》;指导药用植物野外实习。
张宁
27
研究生
助教
中药炮制
药用植物学
主讲《中药炮制》、《药用植物学》;指导药用植物野外实习。
施文燕
52
本科
高级实验师
生物学
指导《药用植物学》实训课、野外实习
石贤明
26
本科
副教授
作物栽培
指导《药用植物学》实训课、野外实习

 

 

 

 

 

学历结构

教学队伍总人数
教授
副教授
讲师
助教
具有博士(含在读)学位人员
具有硕士
学位人员
6
 
3
1
2
0
2

年龄结构

专业技术职务
人数合计
35岁以下
36至40岁
41至50岁
副教授
3
 
1
2
讲师
1
1
 
 
助教
2
2
 
 

 
7。学缘结构
主讲教师均具有双师资格证书,分别毕业于农大、师大、中药大学等不同学校的生物学、农学、药学、中医临床专业,其中课程主持人具有教育生物学硕士学位,其他教师也结合科研从事着跨学科的研究和教学工作,学缘结构科学合理,符合高职高专教学特点。
8。师资配置情况
药用植物学作为生物制药专业基础课程包括理论和实验实践课的讲授,近3年来该门课程的平均修读学生数为90人/年,现有在编教师6人,其中实验教师2名,师生比约为1:15,结构合理。
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