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课程设计  

 

课程设计
《药用植物学》是药学专业、中药学专业、药品营销专业的专业基础课。本课程用植物学的知识、方法和技能来识别、辨认分析具有防治疾病和保健作用的植物。本课程的基本内容包括植物的外观形态和内部构造、药用植物各论两个部分。
以传授识别药用植物的技能为本课程的教学核心,传授的理论知识“必须、够用”,突出技能培养,提高综合素质,设计《药用植物学》课程的教学目标、教学内容、教学模式是我们的设计理念。我们设计《药用植物学》课程的思路如下:
1按照工作任务及国家职业资格标准设计本课程
本课程教学任务来源于与药用植物相关的生产过程,如识别、种植、采收与加工。我们按照药学实践的工作任务和国家职业资格标准设计本课程,保证课程结构相对稳定,教学要求相对贴切实际,实现课程教学与岗位工作任务的顺利对接。
《药用植物学》课程教学包括必需够用的理论知识、基本技能;还包括职业岗位技能培训、专业素质培养。我们根据国家职业资格标准对学生进行药用植物识别的职业技能培养,将职业岗位技能培训贯穿于课程教学的始终,使理论知识、实践技能的传授与“中药材种植员”、“中药调剂员”、“中药材购销员”职业资格证书考试的要求相衔接。
2.工学结合,课程设计直接反映实际工作
我们坚持走以培养岗位能力为重点,培养职业技能为中心,与药用植物产生基地、中药生产企业、中药开发部门共同办学之路,优化本课程内容,力求《药用植物学》的课程教学与药学实践相统一。根据药学专业、中药专业、药品营销专业的职业要求,制定本课程的知识、能力、素质目标;根据本课程组教师的专业特长与行业、企业共同编写适应老山经济发展、密切结合生产实际、适合于学生使用的本课程实验教材、理论教材。我们为南京市老山林区的药用植物栽培企业、为江苏区域的中药制药企业订单培养人才设计本课程教学的重点、难点。在进行本课程设计中突出药用植物器官鉴别、形态辨认在教学中的地位,充分体现高职教育的专业性、实践性和针对性。
3建立仿真教学环境,丰富“教、学、做一体化”的教学手段
《药用植物学》课程具有实践性、抽象性的特征。我院地处华东中心部位,坐落在长江之滨,周围有群山环抱,具有展开《药用植物学》教学的得天独厚的条件,为此我们特别强调学生的校内实训与校外实训,重视学生在学校药用植物园、老山野外的仿真实训。学生通过动手实践,“零距离”体验职业氛围,能迅速识别药用植物的种类、了解药用植物的生境,学会运用所学知识服务于生产,实现教学目标。我们同时带领学生自制仿真实训的教学软件公布于网上,让学生随时进入仿真情境,对“药用植物”进行辨识、分类,制定采收、加工方案。
 4.根据岗位要求建设课程体系,组合教学内容
我们打破《药用植物学》的原有课程体系,根据“中药材种植员”、“中药调剂员”、“中药材购销员”岗位职业需求,建设课程体系;根据我院的专业特色,专业要求,组合教学内容。充分研究药学系各专业的前期课程与后续课程的联系,对职业岗位的作用,删除本课程中对岗位的工作任务关系不大的内容;删除本课程中与前期课程与后续课程内容无关的内容;弱化遗传突变、演化繁殖等内容,突出基本理论,强调基本技能的教学,强化本课程对专业工作任务的指导作用。

本课程由校企合作、专兼结合的教学团队共同开发与设计。

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